从“师傅”到“师父”的路，有多远？

有人曾问过我，怎样区分“师傅”和“师父”？

我的一位老朋友，精通心理学的整形医生农霖院长，曾给过一个我觉得不错的答案。

他说，师父比师傅更进一步，身上会带有些许“父亲”的色彩。

一日为师终身为父，古人早有领悟。

杨东运教授是美丽课线下专家团里年纪较长的一位。

论年龄，差不多可算一些初入行年轻医生的父辈了。

他军人出身，严于律已，这个年纪依然帅得一塌糊涂。

在他的线下班弟子群里，几乎每天都带着大家讨论着各种技术细节和知识点。

我们经常很晚甚至凌晨都常能看到，他在群内回复学员问题，关于技术解惑的、职业规划的、甚至工作中的琐事，这些都构成了双方“关系”的一部分。

什么开始？一方面，是对一个领域系统化领悟和学习的开始，另一方面是关系的开始。

教育的开始，一定是建立密切的师生关系。

美丽课每期学习班开始前，我们都会把每位医生的基础和详细情况发给老师，让老师一一熟悉。

如此一来，当师生第一次见面时，他就能感觉到，这个老师是熟悉我的，就会有一种被重视的感觉，那么接下来的教学效果会比冷启动的师生关系要好得多。

还有一点需要特别强调，就是老师不是和一群学生建立关系，而是要和每个学生建立一对一的关系。

所以，如果一个学习班导师太多或学员太多，那建立一对一关系就比较困难了，你的学习效果就当然不会高。

那种人山人海的大会你也参加过不少，收获多大自己心里应该也知道。

这种关系绝不停留于学习现场，而是之后长期几十年的相互链接。

教育学，本质是关系学。

正是基于这种关系，老师们一直在为学生护航。让大家敢于大胆去尝试。就算出了问题，也有老师帮你兜底。

《何以为父》作者戴蒙德曾说，跟母亲相比，父亲最大的价值在于，他更能提供一个让孩子安全犯错的环境。能让其踏踏实实地尝试，能尽快走出一次次的失败和逆境，并且陪伴他们在逆境中成长。

所以重点是，具备“陪伴成长”这个属性的，才能叫“师父”。

而陪伴，是一种深度而长期的关系。

这种关系，会远远超出技术的传授。

的确有许多医生，单纯抱着快速学技术的目的来，

一些人对我们的专家讲，“能否传授我几招可以一招鲜吃遍天的绝活？我在手术中用了马上就能见效”。

且不说有没有这样的绝招，若眼光只停留在这个水平上，就太浅了。

今天学会了这三招，明天别人也会了——今天获取信息这么方便，他从其他渠道也能学会。

一个行业里，其实永远不缺乏技术人才，缺乏的是愿意分享，愿意相互提携的人。

师徒之间，不仅是知识和技能的传授链条，更是一个认同链条。

其实人类的某些才能，往往来自于天分而不是学习。而师父的责任可不只是传道授业解惑，他更是要对行业传统负责，识别好苗子，然后把他领进共同体。如古代科举考试中了进士，就会成为主考官的学生，唐代的制科考试，考中了就算天子门生，亦是如此。

一个行业的进步，需要所有人进步，你也许会看到，一些徒弟甚至会比老师成长更快，但老师在见识和格局上一定要比徒弟更高，气度要更大。

杨东运教授通过培训推广他的精细化美容缝合技术，也是希望通过培训大量志同道合的医生同仁，让自己能做的事情比以前更多，更大了。

教育不是知识和人之间的事，教育是人和人之间的事。

亦师亦友，亦师亦父。或许才是教育链接彼此间，最长久最让人舒服的关系。